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牛津三十三道经典面试题

发布时间:2017-03-25


在英国,牛津和剑桥的面试题一向以“怪”、“偏”、“难”著称。为了拨开笼罩在“牛剑”面试题上空的层层迷雾,牛津大学从五年前开始,每年公开发布若干面试真题,并由出题者本人解说出题缘起。到 今,这种权威发布的样题已累积33道。

样题公开了“考什么”,而出题人的解说则阐释了“为什么这样考”。对比国内高校的自主招生面试题,你能发现哪些异同点呢?

(以下内容全部译自牛津大学官网,juedong不是“野鸡版”的”哈佛校训”哦!)


牛津大学权威公布的33道面试样题

1、为什么很多动物有条纹?(生命科学)

2、这是一颗仙人掌,向我介绍它。(生命科学)

3、如果你可以保留雨林或珊瑚礁其一,你会选择哪个?(生命科学)

4、生物在哪里更容易存活,海洋中还是陆地上?(生命科学)

5、为什狮子有鬃毛?(生命科学)

6、瓢虫是红的,草莓也是红的。为什么?(生命科学)

7、如果老虎灭绝了,要紧吗?(生命科学)

8、为什么猫的眼睛似乎在黑暗中“发光”?(生物医学)

9、7个海盗有100枚金币,按如下办法分赃:(1)资历zui深者制定规则;(2)所有海盗(含zui经验丰富者)投票确定规则,如果半数及以上同意,即成立;如果支持者少于一半,则将zui经验丰富者扔下船,再重启程序;(3)所有海盗皆精通逻辑,而且极端无情,只关心如何zui大化自己获得的金币数量。基于此,资历zui深者应该提出怎样的规则?(计算机)

10、为了堵水,你会如何设计重力坝?(工学)

11、在《哈利波特》系列取得巨大成功后,JK·罗琳近日出版了一本面向成人的读物。你认为,为儿童合作在哪些方面与为成人写作不同?(英语文学)

12、为什么读《暮光之城》系列小说对一个英语系学生可能是有帮助的?(英语文学)

13、你为什么认为,一个英语系学生可能对电视剧《加冕街》已开播50年历史这一事实有兴趣?(英语文学)

14、如果我造访你居住的地区,你认为我会对什么感兴趣?(地理学)

15、想象一下,除了与体育有关的一切东西外,我们对过去没有任何资料,那么我们可以了解多少历史?(历史学,该学生的个人陈述提到对体育感兴趣)

16、你zui想采访历史上的哪位(或哪类)人物?为什么?(历史学)

17、暴力从来都是政治性(political)的吗?“政治性的”是否在不同情境下有不同解释?(历史学)

18、一个人“拿”(take)了另一个人的车,意味着什么?(法学)

19、如果对在双黄线上停车的惩罚是死刑,因此无人违规,这样的法律可能是公正而有效的吗?(法学)

20、如果要让热气球载一头大象升空,得加温到多少?(物质科学)

21、为什么运动时心跳会加快?(医学)

22、为什么我们有红细胞?(医学)

23、诗歌应该难于理解吗?(现代语言学)

24、什么是语言?(现代语言学)

25、一个短篇故事与小说有什么不同?(现代语言学)

26、在一个英语是全球语言的世界,为什么要学法语?(现代语言学)

27、如果你可以发明一件新乐器,你会发明什么?(音乐)

28、我1970年代求学时,大家热议某日将会爆发养老金危机,这样的讨论在1980年代和1990年代持续不断,然后危机真的到来了,但政界并未有所准备。此事是否说明英国的政治体系出了什么问题,以到 于当到 关重要的中长期问题被提出来时,我们无法明智地处理它们?(哲学、政治学与经济学)

29、我不大明白lie、deceive、mislead三个词语的意义。它们指陈的东西有些相似却不尽然。请试着区辨它们。(哲学、政治学与经济学)

30、对人类而言,什么是“正常”的?(心理学)

31、为什么人类有两个眼睛?(心理学)

32、应该在选拔中使用面试吗?(心理学)

33、那些冒着自己(或他人)生命风险进行极限运动或耐力训练的人是英雄还是傻瓜?(神学)

 

出题人思路解析(部分)

为了使这些经典题的效益zui大化,建议同学们在独立思考之后再查看以下解析(部分)。

1、本题主要目的在于使学生思考生物学话题,并落在(生物如何)成功适应地球以生存的范畴中。所以,我期待学生首先举出一些有条纹动物的例子,然后思考它们的分类——有的是危险动物(如黄蜂、老虎、蛇),有的则为了伪装(如斑马,也包括老虎),还有的是对危险者的无害模仿。……这里没有对错,我感兴趣的是学生对有条纹的种种好处的猜测。

4、学生首先要界定“更容易”——究竟意味着较低的复杂性,较少的能量消耗,较少的高度卷入,还是较不大可能被吃掉?学生可以想到海洋中生存的问题,如高盐、高压、没有光等;而陆地上生存则要额外的身体支持、避免干燥、更复杂的运动器官系统(腿、翅膀等)以及更好的感官和神经系统等。接着我会问,在哪个系统中,动物和植物生存得更成功?所以,现在他们又要界定“成功”了……

5、zui好的面试题没有对/错的答案,而能激发各式各样的答题方向。对于这道题目,考生可能已经通过个人阅读或纪录片了解了鬃毛的功能,这不错——但是我会继续追问他们如何检验这些理论。

6、对消费者而言,红色或是表征“不要吃我”,或是表征“吃我”。我对学生如何解决这对显而易见的矛盾很有兴趣。

8、这个问题基于常识和生物学有关视觉的部分,考察学生的科学求知欲(曾经想过这个问题吗?形成过什么理论吗?),以及在面试过程中基于考官所给信息表现出的科学推理能力。当学生理解这个光是被眼中的光感受器感知到的(如果这对学生而言是新概念,我会解释),讨论会转向这个光对猫是否有好处,考察学生是否意识到,这对动物在黑暗中视物有帮助。

9、这是一道标准的逻辑题。我希望看到学生如何找到方向,以及是否能将问题拆解成一个个小问题,并用算法解决。你要先从2个海盗的情境入手,然后一个个增加。我们假定A是zui经验丰富的,然后是B,C...。

(1)2个海盗:海盗A提议他取走所有,他自己同意,拿走全部金币。(A:100,B:0)

(2)3个海盗:海盗A知道如果他被扔下船,C将一无所有(同第(1)种情况),所以他贿赂C。(A:99,B:0,C:1)

(3)4个海盗:同上。(A:99,B:0,C:1;D:0)

(4)5个海盗:现在A需要3票,所以他必须贿赂2人。(A:98,B:0,C:1;D:0;E:1)

(5)6个海盗:同上。(A:98,B:0,C:1;D:0;E:1)

(6)7个海盗:现在A需要4票,所以他必须贿赂3人。(A:97,B:0,C:1;D:0;E:1;F:0;G:1)

10、考生首先要确定大坝受到的力,可能想到大水会冲毁堤坝,然后列出溃坝发生时的公式。有些学生也会讨论其他的溃坝可能,如滑动、结构设计问题、以及坝下渗水等。这些知识学生在中学肯定没有都学过,所以我会给出指导,看学生接受新知识有多快。这个问题也考察学生将数理知识应用到新情境的能力,以及其对工程学的兴趣与热情。

14、这个问题为学生将A-LEVEL地理课上所学知识应用到家乡提供了机会。他们可以讨论城市规划与再生,种族区隔与流动,或是有关环境管理的议题。这个问题考察学生能否将“地理学思考”运用到身边的任何一块土地,反映学生对身边的世界有多大的好奇心。

16、考生知道这不是一个对/错型问题,问题的要害也不在于你到底想见什么人,而是你想了解哪类议题(这能反映一些问题),以及找出zui佳办法。想见伊丽莎白一世或丘吉尔不错,但如果考生想了解他们的领导风格,可能更合适去问朝臣或战时内阁的阁员。或者,如果他们想了解我们对任何一个时期尚不了解之事,他们可以访问那些没有留下只言片语之人。有时候,我们会鼓励考生思考,他们所选之人会否愿意接受采访并披露考生想要获得的信息。

18、这个问题没有标准答案。比如,你可以取一辆车而不驾驶,甚或不移动它吗?焦点在于考生的推理——如何形成zui初(对“take”)的定义,接着如何使用和提炼此定义来回应我追问的假设情境。比如,我在路上独自行走时突遇降雨,我打开一辆没有上锁的车坐了15分钟,那么我“take”了这辆车吗?此题目的在于考察学生的应用、推理和沟通能力。

19、能区分“公平”和“有效”的考生表现zui好。一旦做出这个区分,问题就不同了。一部公平的法律可能是无效的,反之亦然。“罪罚相当”是法律的公平性,而有效性已经在问题中有答案了:“因此无人违规。”

20、我遇到的学生中,无人确切答出多少摄氏度,这也不是我想要的答案。提这个问题是为了了解考生是如何思考的。他们多快抓住问题本质?(这里的物理学实质是什么?哪些概念和公式可能是有用的?)他们如何回应考官的提示与建议?(遇到困难时,他们能否接受一二提示并继续?)他们在基本概念(热气球如何工作)、估算(气球的典型尺寸、大象的重量)、识别什么是重要的(气球自身的重量)等方面的能力如何?他们如何使用数学估算来获得大致的答案?

21、简单的答案是所有学生都能给出的:因为你需要向肌肉输送更多的氧气和营养素,同时移除新陈代谢的产物。然而,接下来的问题就看学生是否意识到,一定有一种途径使身体知道它需要加快心跳,以及实现的可能方法。答案可能包括感知到氧气的减少和二氧化碳的增加。事实上,气体的程度变化不大,所以,学生接下来会被接着要求找出其他信号和方法。如此可以测出学生的问题解答能力、批判性思考、求知欲、热情与好奇心,以及聆听的能力。

26、我可能会对这些回答有兴趣,如法语是法国文化/文学/历史的一个窗口,知识的价值在其本身,等等;但也欣喜地看到一些学生挑战这个问题的假设:英语真的是全球语言吗?中文普通话呢?西班牙语呢?我们能仍然认为法语是一个全球语言吗?

29、一个办法是给出各自的定义,但学生会发现这没有他们想象的容易。有的分组对比,或者像词典那样给出例句。这里没有特定的“对”的策略,我们进行了许多有趣的讨论。有些人认为,可以无意地lie;大多数人认为,可以非故意地mislead;大量讨论是关于如何告诉别人真相而mislead他人的。比如电影《纳尼亚传奇》中,当Lucy试图安慰Tumnus时,她说“你是我见过的zui美的羊怪”,听上去让人舒服。然而,她也只见过一个羊怪,所以他也是她见过的zui丑的羊怪。如果他为她的评论感到舒心,他是否被deceived了?同时,在说真话的时候,是她deceived了她,还是他deceived了自己?这类问题帮助我们测试一个学生区辨仅有细微差别之概念,并根据不同句子修正和挑战zui初定义的能力。……这不是有关“哲学知识”的测试,讨论的内容从他们熟悉的词语开始。在被问到之前,他们可能以为自己很熟悉。非英语母语者可能认为自己处于劣势,但实际上他们常常表现得出乎意料的好。

30、我们想要告诉申请者,心理学主要是研究普通人及其行为的。这个问题有许多答法,但如果从统计上的平均数来区分,是一个好的开始。可能的议题包括:普通是就“生物”因素而言,还是在一个特定的文化环境或历史阶段,值得一论。我们主要希望看到一条可以发展和挑战的思路。一旦考生有了一个立场,指出什么是正常的基石,我们就会延伸开来,比如讨论异常性和反常性。

31、取决于你的知识和经验丰富程度,这个问题有不少回答方向。比如,两只眼睛对3D视觉很重要。那为什么只用一个眼睛仍有3D效果?什么决定了两眼间的zui佳位置与距离?当我们不停摇头时为何仍能看见一幅稳定的世界图像?对数学、物理学和生物学的理解如何帮助我们解释3D视觉?还可以思考不同感官及其在我们与环境互动中扮演的作用,以及感知体验的本质。

32、这个问题可以带出有关人类判断中错误与偏见的讨论——我们有时候忽视一些信息,又过于看重另一些信息;我们也对自己所作的决策过度自信。遴选(如牛津学生)时应该使用哪些来源的信息?为什么?我们如何知道那些信息是有效的?效度(validity)是什么意思?一旦我们确定将会考虑哪些信息,如何组合它们?我们在试图预测什么?(标准是什么?)你如何设计一项研究,以发现哪些因素对遴选学生有效?你需要测量什么?有没有控制组(对照组)?若有,什么人是控制组?你需要控制哪些变量?

33、我们一直希望找到这样的议题,能使我们看见学生如何处理和拆解一个问题,将一个特定情境连结到较为一般的概念。这个问题有多种适当的答法,并能展开许多话题——在某些方面异于常人者可以超越界限吗?这种冲动是为个人私利的,抑或有助于整个人类社会?为了体育需求的英雄主义更加伟大吗?个人对社会欠了什么,社会又对个人有何亏欠?什么是英雄,其对立面是愚蠢吗?

(转载)



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